بازخورد توصیفی چیست؟ + ۹ الگو برای بازخوردی صحیح و درست

تو اصلاً ریاضی را یاد نمی‌گیری.

این بازخورد عمومی و منفی است و توانایی‌های دانش‌آموز را کاملاً زیر سؤال می‌برد. چنین عبارتی می‌تواند اعتمادبه‌نفس دانش‌آموز را کاهش داده و او را از تلاش بیشتر منصرف کند.

نقاشی‌ات اصلاً خوب نیست.

این بازخورد فاقد هرگونه نکته سازنده است و تنها انتقاد می‌کند، بدون اینکه راهنمایی برای بهبود ارائه دهد. این رویکرد می‌تواند احساس ارزشمندی دانش‌آموز را کاهش دهد.

نمی‌فهمی چرا این اشتباه است؟

این بازخورد لحن سرزنش‌آمیز دارد و دانش‌آموز را شرمنده می‌کند. به‌جای کمک به درک اشتباه، احساس ناتوانی را تقویت می‌کند.

اگر بیشتر تلاش کنی، مثل علی می‌شوی.

مقایسه دانش‌آموزان با یکدیگر می‌تواند حس رقابت ناسالم و سرخوردگی در فرد ایجاد کند، به‌جای اینکه او را به بهبود عملکردش ترغیب کند.

این جواب درست نیست، دوباره بنویس.

این بازخورد به دانش‌آموز نمی‌گوید که اشتباه در کجاست یا چگونه باید آن را اصلاح کند. بازخورد باید دقیق و راهنما باشد.

تو همیشه همین اشتباهات را می‌کنی.

این نوع بازخورد کلی‌گویی کرده و تمرکز را روی تکرار اشتباهات می‌گذارد، نه یادگیری و رشد. همچنین، کلمه “همیشه” حس منفی‌نگری را تشدید می‌کند.

کار تو اصلاً پیشرفتی نداشته است.

این جمله هرگونه تلاش دانش‌آموز را نادیده می‌گیرد و ممکن است باعث شود او علاقه خود را به یادگیری از دست بدهد.

جوابت خوب است، ولی باید بهتر کار کنی.

این بازخورد مبهم است و مشخص نمی‌کند که دانش‌آموز چه کاری باید انجام دهد تا عملکرد بهتری داشته باشد.

این جمله خیلی بی‌معنی است.

بازخوردی این‌چنینی می‌تواند احساس بی‌ارزشی و سرخوردگی در دانش‌آموز ایجاد کند. به‌جای قضاوت، باید توضیح داد چرا جمله مناسب نیست.

اصلاً معلوم نیست چکار می‌کنی.

این بازخورد به‌جای شفاف‌سازی و کمک، دانش‌آموز را دچار سردرگمی و استرس می‌کند.

خیلی کم‌کاری کردی.

این جمله کلی‌گویی است و دقیقاً به دانش‌آموز نمی‌گوید که چه بخشی از کار نیاز به اصلاح یا تلاش بیشتری دارد.

چرا این‌قدر آهسته هستی؟

این بازخورد انتقادی بوده و ممکن است حس ناتوانی یا شرمندگی در دانش‌آموز ایجاد کند، بدون اینکه به او در بهبود سرعت کمک کند.

چرا مثل همیشه اشتباه کردی؟

این بازخورد تکرار اشتباه را به‌عنوان یک ویژگی دائمی در دانش‌آموز معرفی می‌کند و هیچ کمکی به یادگیری یا اصلاح نمی‌کند.

کار تو خیلی بی‌دقت است.

این بازخورد کلی است و به دانش‌آموز نمی‌گوید که بی‌دقتی او دقیقاً در کجا رخ داده است یا چگونه می‌تواند آن را بهبود بخشد.

اگر باز هم اشتباه کنی، ناامیدم می‌کنی.

این نوع بازخورد دانش‌آموز را تحت فشار می‌گذارد و او را از اشتباه کردن می‌ترساند، درحالی‌که اشتباه بخشی طبیعی از فرایند یادگیری است.